Ворота, роллеты, решетки от «Праймер+» — всегда на страже Вашего дома

Адрес: 190121, Санкт-Петербург, Перевозная ул., д. 2
Телефоны: (812) 715-88-65, 715-16-56, 715-44-65

Документ МДС 35-4.2000 Рекомендации по проектированию окружающей среды, зданий и сооружений с учетом потребностей инвалидов и других маломобильных гру


Документы / Методические документы в строительстве / МДС 35-4.2000 Рекомендации по проектированию окружающей среды, зданий и сооружений с учетом потребностей инвалидов и других маломобильных гру

Госстрой России
Минтруд России
АО ЦНИИЭП им. Б.С. Мезенцева

РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРОЕКТИРОВАНИЮ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ,
ЗДАНИЙ И СООРУЖЕНИЙ С УЧЕТОМ ПОТРЕБНОСТЕЙ ИНВАЛИДОВ
И ДРУГИХ МАЛОМОБИЛЬНЫХ ГРУПП НАСЕЛЕНИЯ

Выпуск 7

Часть 1

Проектирование новых и адаптация существующих зданий
для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов

МДС 35-4.2000

УДК 728.1.011.17-056.24

Рекомендации содержат общие принципы формирования системы учреждений, принципы проектирования зданий, требования к земельным участкам, объемно-планировочным решениям, отдельным помещениям и элементам зданий для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов.
Для инженерно-технических работников, занимающихся проектированием, строительством и эксплуатацией зданий для детей-инвалидов.


Предисловие

o Настоящий методический документ является рекомендательным и содержит указания по проектированию новых и адаптации уже существующих зданий для воспитания, обучения, реабилитации детей-инвалидов.
o Рекомендации предназначены для использования в региональных институтах Гражданпроект; районных и областных управлениях Минсоцзащиты населения РФ и другими заинтересованными организациями и ведомствами, чья работа направлена на проектирование, строительство, эксплуатацию зданий для воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов в соответствии с требованиями создания безбарьерной среды для них.
o Основная цель работы заключается в разработке комплекса предложений по проектированию зданий, где детям-инвалидам обеспечивается полноценная среда жизнедеятельности, позволяющая на основе учебно-воспитательных и реабилитационных программ максимально раскрыть индивидуальные способности каждого ребенка, получить хорошее образование, адаптировать к последующей профессиональной и социально-бытовой деятельности.
o Рекомендации содержат: общие принципы формирования системы учреждений; принципы проектирования зданий; требования к земельным участкам, объемно-планировочным решениям, отдельным помещениям и элементам зданий.
o Рекомендации составлены на основе положений: ВСН 62-91 * "Проектирование среды жизнедеятельности с учетом потребностей инвалидов и маломобильных групп населения";
ВСН 50-86 "Общеобразовательные школы и школы-интернаты"; ВСН 49-86 "Детские дошкольные учреждения"; СНиП 2.08.02-89* "Общественные здания и сооружения"; книги Х.Ю. Калмета "Жилая среда для инвалида"; НИР Института общественных зданий по проблемам инвалидов в 1992 - 1993 гг.
o Рекомендации разработаны Институтом общественных зданий: канд. арх. Е.М. Макотинской при участии арх. М.В. Каливкиной, техническое оформление Т.Б. Мержановой.


1. Общие положения

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ УЧРЕЖДЕНИЙ

o Система воспитания, обучения и реабилитации детей-инвалидов, имеющих различные отклонения в физическом и умственном развитии, должна рассматриваться как единая и непрерывная, цель которой - максимальная адаптация к самостоятельной и, по возможности, активной жизни каждого ребенка, оказавшегося в положении полной или частичной потери дееспособности.
o Для создания комфортных условий пребывания детей-инвалидов, возможности приобретения ими наибольшей самостоятельности, достойного места в обществе, полной реализации их способностей необходимо формирование системы зданий для коррекционного воспитания, обучения и реабилитации (медицинской, профессиональной, социальной), включающей как специальные учебно-воспитательные здания, так и здания общего типа: школы, детские сады, дошкольные центры и другие учреждения, приспособленные для обучения детей с аномалиями развития.
o Основными принципами формирования указанных учреждений являются:
полный охват детей, имеющих отклонения в физическом и умственном развитии, системой учреждений воспитания, образования и реабилитации;
наиболее раннее выявление и активная коррекция имеющихся отклонений, начиная с самого раннего возраста;
создание по месту жительства служб для оказания помощи семьям, имеющим детей-инвалидов;
подбор с помощью специалистов (дефектологов, психологов, педагогов, реабилитологов) наиболее оптимальных условий и учреждений для пребывания и обучения детей;
максимальное вовлечение детей с незначительными дефектами развития в образовательные учреждения общего типа (детские сады, школы).
o В системе учреждений для детей-инвалидов выделяются следующие типы зданий в зависимости от возраста:
ранний возраст (до 2 лет) - неонатальные и перинатальные центры; консультативно-диагностические центры; центры социальной педиатрии;
дошкольный возраст (с 2 до 7 лет) - детские ясли-сады общего типа; специализированные дошкольные учреждения; компенсирующие группы при дошкольных центрах; дошкольные учреждения при спецшколах; дошкольные отделения при реабилитационных центрах; детский сад - начальная школа компенсирующего типа;
школьный возраст (с 7 до 18 лет) - специальные школы, профилированные по видам нарушений; реабилитационные центры; спецклассы и специальные блок-секции при общеобразовательных школах; общеобразовательные школы.

ПРИНЦИПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

o Принципы проектирования зданий, входящих в систему учреждений для воспитания, образования и реабилитации детей-инвалидов, должны обеспечивать выполнение следующих условий:
создание небольших групп (классов) с целью обеспечения максимальной индивидуальности воспитания и обучения;
устройство учебных мест с учетом характера физических недостатков детей;
использование специальных коррекционных программ обучения в зависимости от дефектов развития и применение широкого спектра технических средств;
функционально-планировочная композиция здания должна отражать его назначение в зависимости от контингента воспитанников и иметь четкую структуру, обеспечивающую максимальный комфорт для детей и обслуживающего персонала;
создание базы для системы профориентации, отражающей многообразные особенности трудоспособности детей-инвалидов;
включение в структуру здания расширенного состава помещений для медицинской реабилитации;
использование малых средств реабилитации и соответствующего оборудования во всех помещениях, используемых детьми-инвалидами;
благоустройство и оборудование участка применительно к требованиям и особенностям контингента воспитанников.

ПОСТРОЕНИЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ СРЕДЫ

o Для максимального включения детей-инвалидов, имеющих незначительные недостатки физического развития, в систему адаптируемых школ общего типа предлагается четырехуровневый принцип построения реабилитационной среды, обеспечивающей необходимый медицинский контроль, коррекционно-восстановительное лечение и профессионально-трудовое обучение (рис.1).


, - Базовые общеобразовательные школы: 1 - школы средней и большой вместимости; 2 - укрупненные школьные комплексы;
, - Внесение изменений в планировку школы: 1 - первый этаж, решенный с учетом обучения детей с нарушениями ОДА; 2 - оборудование рабочих мест для детей с нарушениями зрения, слуха (для 2 - 3 чел.) в обычных классах;
, , - Устройство специального класса в структуре обычной учебной секции: 1 - класс для детей с задержкой психического развития; 2 - класс для детей с нарушениями зрения; 3 - то же, слуха;
, - Устройство специализированной учебной секции с организацией медицинского обслуживания; 1 - секция для детей с задержкой психического развития; 2 - секция для детей с нарушениями зрения;
В пределах жилого микрорайона и с радиусом пешеходной доступности не более 0,5-0,75 км (или не более 10-15-минутной доступности)
, - Лечебно-восстановительный центр: 1 - группы помещений восстановительного лечения и специализированного медицинского обслуживания; 2 - учебное отделение с временным интернированием учащихся
В пределах жилого района и с радиусом пешеходной доступности не более 1,5 км (или не более 20-минутной доступности)
Рис. 1. Схема четырехуровневого построения реабилитационной среды
для детей с легкими недостатками развития

I уровень. Для микрорайонов малой плотности застройки целесообразным представляется в обычных школах оборудование 2-3 мест в каждом классе для возможного обучения детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата (ОДА). При этом школа должна быть целиком адаптирована к пребыванию детей-инвалидов.
II уровень. В микрорайонах средней плотности застройки (9 - 12 тыс.чел.) в обычных школах возможно формирование отдельного класса (10 - 12 чел.), где учащиеся имеют один вид нарушений меньшей или большей степени (т.е. только с нарушением зрения, слуха или ОДА). В этом случае вся школа адаптируется с учетом конкретных отдельных требований.
Ill уровень. Для микрорайонов с высокой плотностью застройки (более 16 тыс. чел.) в структуре укрупненных школ с клубно-спортивными блоками предлагается выделение отдельных учебных секций для обучения детей-инвалидов. При таком решении для возможности посещения учащимися-инвалидами адаптируются помещения клубно-спортивного назначения. Как вариант возможна пристройка блока учебных и реабилитационных помещений к уже существующей школе.
IV уровень. В районных реабилитационных центрах осуществляется медицинское обслуживание инвалидов-школьников и предусматривается профессионально-учебное отделение.

ВМЕСТИМОСТЬ ЗДАНИЙ

o Вместимость специализированных дошкольных учреждений не должна превышать 8 групп - 100 мест.
o Вместимость дошкольных учреждений общего типа, частично адаптируемых для пребывания детей-инвалидов, снижается за счет уменьшения наполняемости в специализированных группах.
o Спецшколы-интернаты рекомендуется проектировать не более чем на две параллели классов общей вместимостью не более 300 мест.
o Спецшколы-интернаты для детей с нарушением слуха, зрения, с последствиями полиомиелита и церебральных параличей рассчитываются на 12-летнее обучение и имеют в своем составе подготовительный класс.
o Спецшколы-интернаты для умственно отсталых детей рассчитываются на 10-летнее обучение, подготовительные классы в спецшколах-интернатах для умственно отсталых детей не предусматриваются.
o Основной контингент воспитанников спецшколы-интерната может быть также увеличен за счет детей, отягощенных, кроме основного физического недостатка, интеллектуальной неполноценностью. Из таких детей формируется отделение вспомогательных классов с 9летним сроком обучения (I - IX классы).
o Вместимость реабилитационных центров (домов-интернатов) для умственно отсталых детей не должна превышать 250 мест.
o В адаптируемых школах общего типа, где имеют место спецклассы для обучения учащихся-инвалидов, общая вместимость здания уменьшается в связи с меньшей наполняемостью таких классов.

ВМЕСТИМОСТЬ ГРУПП, КЛАССОВ

o Количество аномальных детей с незначительными недостатками физического развития в дошкольных группах смешанного типа, организуемых в обычных детских садах, дошкольных и оздоровительных центрах и т.д., не должно превышать 10 чел.
o Количество учащихся-инвалидов с незначительными недостатками физического развития, обучающихся в школах общего типа, не должно превышать 10-12 чел.
o Вместимость групп и классов в учебно-воспитательных учреждениях, специализирующихся по отдельным видам нарушений, представлена в табл.1.






Таблица 1

...

© 2013 «Праймер+» - продажа ворот | Карта сайта | Партнёры | Партенры сайта

Использование материалов cайта без письменного разрешения и прямой ссылки запрещено.